Půda

Obsah lekce:

1 „Co už o půdě víme?“

Vytvoření pojmové mapy „Půda“

• Žáci sedí v kruhu. Pošleme po kruhu otevřenou krabičku se vzorkem půdy a položíme otázku: Co je v krabičce?
• Po odhalení obsahu vyzveme žáky ve skupině (4-5 žáků) k vytvoření mapy (vhodný formát listu A3)PL-1

Instrukce:

Sepište vše, co vás k heslu „Půda“ napadá (čas 2-3 minuty).

• Žáci si projdou zhotovené mapy ostatních skupin a seznámí se s jejich obsahem.
• Připíší do své mapy získané informace.

2 „Co nevíte? Co byste se chtěli dozvědět“

Soupis otázek k tématu

• Na základě pojmové mapy žáci diskutují ve skupině, formulují a zapisují otázky na proužky papíru.
• Provedeme souhrn otázek všech skupin. Proužky papíru s otázkami lepíme na velký arch papíru pod otázky: Co nevíte? Co byste se chtěli dozvědět?

Učitel si pro případ potřeby připraví otázky, které může k otázkám žáků připojit (např. Co všechno je v půdě? Kde všude můžeme půdu objevit? Kde se půda vzala? K čemu je půda užitečná? …)

Vytvoření plánu zkoumání půdy, pokusy

Na základě otázek společně se žáky vytvoříme plán zkoumání.

3 Kde všude můžeme půdu objevit?

Sběr vzorků půdy

Požádáme žáky, aby přinesli ze svého víkendového výletu v plastikovém sáčku vzorek půdy z různých lokalit.

Žáci sestavují Rodný list půdy, ve kterém popíší místo nálezu PL-2 .

Porovnávání vzorků

Ve skupinách proběhne vzájemné porovnávání získaných vzorků a vyplněných záznamů

v  PL-2.

Shrnutí poznatků, které žáci při porovnávání půdy získali

Učitel klade otázky: Co vás překvapilo? Co jste se zajímavého od kamarádů dozvěděli? O čem přemýšlíte?

Práce s textem

Rostliny vyrůstají z půdy, pronikají do ní svými kořeny. Půda chrání jejich podzemní části. Půda z různých míst se liší barvou a složením. Nejúrodnější je půda hlinitá, málo úrodné jsou půdy s převahou písku nebo jílu. 

3 Co všechno je v půdě?

Ke zkoumání využijeme sebrané vzorky půd a vzorky doplněné učitelem.

• Žákům položíme otázku : Jak bychom mohli půdu prozkoumat?
• Během společné diskuze žáci vymýšlejí různé způsoby zkoumání.
• Závěrem učitel připojuje také svoje návrhy.

a)      Hmatem a zrakem  PL-3

b)     Za pomocí lupy PL4

c)      Přesíváním půdy přes sítko  PL5

d)     Rozmícháním půdy ve vodě  PL6

e)      Vhozením hroudy půdy do vodyPL-7

f)       Prosakováním vody  PL8

Navržené způsoby zkoumání umožní žákům dojít k vlastnímu poznání, že půda obsahuje zrnka písku, malé kamínky, humus-zbytky mrtvých rostlin a živočichů (a, b, c, d), vzduch (e), vodu (f).

Návrh organizace pokusů:

• Žáky rozdělíme do šesti skupin, každá skupina realizuje jeden pokus.
• Skupiny postupně prezentují svoje poznatky, demonstrují pokus ostatním, zodpovídají otázky

Pokud žáci projeví zájem o některý z pokusů, mohou si ho ve vymezeném čase také vyzkoušet.

Instrukce k provedení pokusů ve skupině:

a)     Pomůcky: vzorky půdy, misky,PL-3

1. Vysypte vzorky půdy do misek.
2. Promněte půdu mezi prsty.
3. Přesypávejte půdu z jedné dlaně do druhé.
4. Pokuste se z půdy uhníst kuličku.

b)     Pomůcky: vzorky půdy, misky, lžičky, lupy, list papíru,PL-4

1. Vysypte vzorky půdy do misek.
2. Sledujte lupou půdu v misce.
3. Malý vzorek půdy rozprostřete na volný list.
4. Pozorujte, co všechno vzorek půdy obsahuje?

c)      Pomůcky: vzorky půdy, misky, lžičky, sítko, kyblík, list papíru, PL-5

1. Vysypte vzorky půdy do misek.
2. Část půdy dejte do sítka a prosívejte ji nad kyblíkem.
3. To, co v sítku zbylo, vysypte na list papíru a roztřiďte.
4. Prosetou půdu v kyblíku promněte mezi prsty.

d)     Pomůcky: 2 vzorky půdy, 2 zavařovací sklenice se šroubovacím uzávěrem, lžičky, voda, PL-6

1. Dejte jednotlivé vzorky půdy do sklenic.
2. Sklenice naplňte vodou.
3. Zašroubujte víčka.
4. Sklenice protřepejte a nechte jejich obsah ustát.
5. Pozorujte, co se děje. Usazují se vzorky půdy stejným způsobem?Jsou v půdě částečky, které se udrží na hladině?

e)      Pomůcky: hrudka půdy, zavařovací sklenice, voda, PL-7

1. Naplňte sklenici do poloviny vodou.
2. Vhoďte do vody hrudku půdy.
3. Pozorujte, co se děje.

f)       Pomůcky: 2–4 vzorky půdy, voda,2–4 trychtýře vyrobené z plastových lahví uzavřené zátkami z novin (Trychtýř vyrobíme přeříznutím plastové láhve v polovině a překlopením horního dílu do spodního.), PL-8

1. Ze vzorků půdy odměřte stejný díl, který nasypte do trychtýřů.
2. Nalijte vodu až k hornímu okraji trychtýře
3. Pozorujte, zda prosakuje voda všemi trychtýři stejně?
4. Ve kterém trychtýři se půda udržela nejkratší dobu? Proč?:

Rozšiřující úkol : Nechte vzorky půdy v trychtýři několik dní a sledujte, ve kterém trychtýři půda nejdříve vyschne

4 Shrnutí závěrů pokusů

1. Žáci metodou volného psaní odpovídají na otázku:
   Co nového jsi při zkoumání půdy objevil/a?
2. Práce s textem např. z učebnice Prvouka pro 3. ročník základní školy nakladatelství Fraus.

Půda obsahuje

VODU, protože se v ní rozpouštějí minerální látky a ty jsou-stejně jako voda-důležité pro růst rostlin.

VZDUCH, protože je významný pro klíčení semen a dýchají jej živočichové a podzemní části rostlin.

MINERÁLNÍ LÁTKY, protože je ke svému zdravému růstu potřebují rostliny a z rostlin je získávají živočichové.

HUMUS, protože dodává do půdu minerální látky.

Žáci se vrací ke svým záznamům v pracovních listech, hodnotí a doplňují svoje poznatky.

5 Závěr lekce PL-9

Žáci vyplní graf Půda PL-9

6 Doplňkové aktivity

• Mapování využití půdy v okolí školy
• Kresba řezu půdy
• Tvorba humusu – kompost a žížalárna